Si no tienes ningún material para tu exposición, mira esto | Solución en 7 minutos

Ayer me preguntaba Saray, una compañera de nuestra academia, que estaba muy agobiada porque veía que el resto de opositoras tenían muchos materiales y ya no tenían ninguno o tenían muy pocos. Y me ha motivado a hacer un vídeo, sobre todo si piensas que no tienes materiales o no sabes qué llevar. Esto ha cambiado. Yo recuerdo cuando oposité, incluso cuando opositó mi pareja en 2014-2015, que se valoraba muchísimo la cantidad de materiales y te veían ahí como un gran docente. Ahora se evalúa, sobre todo, la coherencia, que el material aporte una solución. Y es la pregunta que me tengo que hacer. ¿Qué voy a aportar al tribunal? ¿Es mío? ¿Es auténtico? ¿Responde a un problema o soluciona un problema de mi programación? ¿Les ayuda al tribunal a entender mi programación o incluso les ayuda al tribunal para que lo pueda aplicar mañana? Esa es la clave. Y también me tengo que imaginar en mi aula, yo tengo sesiones donde no utilizo ningún material. por las estrategias que voy a llevar a cabo. Tengo otras sesiones que utilizo diferentes materiales, entonces piensa en tus sesiones y si realmente tienen cabida esos materiales. Pero ahora bien, te voy a destacar tres formas de material sencillitos de hacer. para que de verdad aporten algo y que te sientas un poquito más seguro, segura, pero insisto, más no es mejor, mejor es mejor.

Y antes de ir con el primer tipo de material, sí que te quiero recomendar, ya que estamos en la recta final y hemos creado un itinerario rápido para que tengas la defensa en tiempo récord, si quieres tener un discurso potente, un discurso en el que confíes, echar un vistazo, comunicar para plaza, es mi formación que ha dado más plazas en estos últimos años, 177 en 2025, reales, y hay soporte continuo, y no soporte continuo hecho por una IA, sino... que yo te contesto cada día y te ayuda a que tu defensa de verdad brille. Entonces entras, ves mi defensa completamente metaforizada, te descargas los guiones editables, en un par de horas tienes una defensa potente y si no sabes adaptar algo o no tienes ideas ganadoras en algún punto, me preguntas que te contesto absolutamente todo. Dicho esto, material primero. Me voy al DUA. No me voy al DUA, sino me voy al sentido común también. Un material para que el alumnado entienda mejor. Ese principio de representación. El material va a ayudar o va a guiar el paso a paso. Desde una tarjeta de roles, un semáforo de ayuda, una infografía de la tarea. Donde tú aprovechas ese material y estoy pensando en el material para que ayude al resto de personas.

Yo hago en la clásica base de orientación para el alumno que está muy confuso o tiene pocos conocimientos previos y es una pequeña checklist de lo que tiene que seguir, pero es que eso me sirve también quizá para el alumnado TEA o me sirve también para la alumna que desconoce el idioma o me sirve también como evidencia. para el producto final del tercer trimestre entonces Esto no es decoración, es un material para que el alumno entienda mejor, para que pueda trabajar mejor de manera autónoma y también lo ejemplifico. Antes de iniciar la situación de aprendizaje, entrego una guía visual con los pasos del reto, los roles del equipo o los criterios de éxito. Así reduzco la carga cognitiva y doy autonomía al alumnado. Por ejemplo, presenté el portfolio y el diario de aprendizaje y les acerqué una pequeña rúbrica, pero que la rúbrica no era... para poner la nota o la que os he hablado en otras ocasiones, esa rúbrica a un solo punto. Era una rúbrica sencillísima para que el alumno entendiese cómo recoger evidencias o qué podía poner el porfolio y qué no. Así que ya tenemos el típico material que ayuda a fomentar la autonomía. El segundo, un material para evaluar durante el proceso. Esto, también tengo que pensar instrumentos de evaluación sencillitos, instrumentos de evaluación que me den juego para explicar diferentes puntos.

Me gustan mucho esos instrumentos, esas actividades de evaluación conectadas con la autoevaluación porque me permite hablar de competencias, me permite hablar de libros de referencia, me permite utilizar citas. como sin autoevaluación no hay aprendizaje, me permite poner el dedo en la llaga en uno de los problemas de la enseñanza básica de que el alumno sea muy dependiente y esté muy supeditado a un adulto. Por lo tanto, yo voy a llevar a cabo estos instrumentos y, por ejemplo, una lista de cotejo para ver si se han cumplido los criterios acordados. Y esa lista de cotejo yo la utilizo sencillita para hablar de la importancia de los objetivos de aprendizaje, para hablar... Después de que reciba un feedback del compañero, cómo mejora su producto para que el uso formativo de ese instrumento y también lo aprovecho para dar explicaciones potentes. Utilizo esa lista de cotejo para que el alumno autoevalúe su tarea, para que también le dé feedback al alumno par y además para que el propio docente pueda darle feedback o pueda ponerle la nota. Entonces, de nuevo, estratega. Utilizo el material. para profundizar y para dar muchas explicaciones y para estar por encima de la media y por último un material