La mejor exposición que he escuchado en mi vida como preparador | Aquí están las claves

Hoy te voy a hablar de la mejor exposición que he escuchado y dirás, ¿esto del tiempo qué es? Pues bien, que la principal característica que tuvo esa exposición es que en ningún momento estuve mirando el reloj de a ver si acaba ya o esta exposición, este ejemplo, lo he escuchado otras veces. Es muy reiterativo. Y esto va a pasar muchísimo. En la era de la inteligencia artificial, pensad que va a haber mucha gente con ejemplos muy similares, muchos docentes que calientan el cerebro, pero en este caso está motivado de la defensa que escuché de Raúl, Raúl ya es funcionario, y me apunté a una serie de cosas que me gustaron mucho. Simplemente quiero que te copies, quiero que copies lo que a mí me gustó, no los ejemplos, sino que tu defensa cumpla con lo que te he marcado. Entonces, empezando por la principal característica que no estuve pensando en a ver si acaba ya. supo hacer un discurso auténtico, práctico, en el que no tenía que esperar al minuto 35 para escuchar el primer ejemplo práctico. Y los primeros puntos me los podría haber hecho Sara, Antonio, Fulanita o Menganita. No, no, no. Los primeros puntos, él me definía elementos curriculares, pero también me ponía ejemplos.

Me ponía ejemplos. O sea, no era una exposición... robotizada sino en muchos puntos yo me podía llegar a imaginar una clase real me hablaba de agrupaciones me hablaba de roles me hablaba de actividades de ampliación me hablaba de lo que suele salir bien de lo que suele salir mal me hablaba de cómo se movía él en el espacio es que es fundamental paolo es otro de nuestros preparadores que lo dice continuamente Escuché su frase y enseguida me iluminé. La gestión de aula a mí me dio la plaza. El tribunal conectaba conmigo cuando hablaba de agrupaciones, de estrategias cooperativas, cuando hablaba de cómo me movía, de cómo ofrecía feedback, de cómo juntaba a los alumnos, de cómo rehacía grupos. Eso es lo que busca un tribunal en un discurso. Que por cierto, ya sabéis, estaba en la recta final... Y un discurso se puede hacer en tiempo récord. Que no te metan en la cabeza de que si no has hecho nada no puedes. Echarle un vistazo a Comunica para Plaza. En una tarde vas a ver mi defensa completamente metaforizada. Te descargan los guiones editables y los haces tuyos. Son guiones editables creativos donde te digo cómo presentar cada uno de los puntos. Y hay soporte continuo.

Cada día estoy contestando a un montón de gente porque quiero este año de verdad que haya muchas plazas. Así que échale un vistazo. En el comentario fijado lo tienes. Pago único. Y tienes esa garantía de aprobado. Te lo aseguro. Segundo. Segundo, segunda característica, todo tenía un porqué. Él no me decía, no, he elegido el podcast o he elegido este producto final. No, no, él me decía por qué ese producto final era el mejor para el contexto, para el problema que había dibujado. Por ejemplo, él hablaba mucho en su programación. de que su grupo tenía dificultades en cuanto a expresión escrita y no habían hecho en los cursos anteriores casi ningún tipo de actividad de evaluación relacionada con el criterio de composición oral. Entonces, él utilizaba el podcast para solucionar este problema. Y lo mismo, ¿por qué utilizaba coevaluación? No utilizo coevaluación porque así lo dice la evaluación formativa. No, no, él utilizaba coevaluación en diferentes actividades para dar un rol activo a su alumnado. Para que participase de forma activa. Y no, yo utilizo lápices al centro o cabezas numeradas. Lo mismo. No lo utilizo porque me lo dice un libro de aprendizaje cooperativo o me lo dice mi preparador.

Lo utilizo porque estoy solucionando un problema que me encuentro en el aula. En el aula. Y también algo que me gustó mucho. Cuando presento las diferentes unidades y situaciones de aprendizaje en el apartado de temporalización. Él no me iba diciendo la unidad didáctica número 2 se llama XYZ, la número 3 se llama Y. No, no. Él me decía de dónde nacían las situaciones de aprendizaje. Detectaba, por ejemplo, que más de la mitad del alumnado apenas llega al mínimo de actividad física. Y ahí me hablaba de los descansos activos. En la situación de aprendizaje número 12, detecta un problema en cuanto a adicciones. Además, se encuentra en un centro, que lo había contextualizado de esta forma, con un 30% de alumnado recién incorporado al sistema educativo. Entonces, habla del aprendizaje cooperativo, de la cohesión grupal, de actividades interculturales. pero no me va soltando una lista de actividades y una lista de recursos que no tienen ningún tipo de sentido. Ahí está la auténtica clave del opositor medio, el que no se va a sacar la plaza, no va a destacar en años, que va soltando las cosas porque se lo dice su preparador, o el opositor...