Si me tocase exponer mañana ¿Qué haría? | Preparando un discurso en tiempo récord

Paso a la primera parte, tema y supuesto práctico, con un 9.65. Y realmente si me dicen de exponer al día siguiente, yo no tenía nada hecho del discurso. Tenía el guión clásico que te da una academia genérica y si hubiera hecho eso, hoy en día seguiría opositando como muchos de mis compañeros que también se examinaron en 2018. Lo que vamos a ver hoy es... ¿Qué haría ahora mismo si me tocase exponer mañana? ¿Cómo me prepararía un discurso en tiempo récord? Porque se puede, y se puede con el conocimiento adecuado, y se puede engañar al tribunal entre comillas. Y antes de ponerte a ensayar como un loco, como una loca, pues debes tener algo de sustento. Entonces... También te recomendaría que le echases un vistazo a la clase de 30 minutos que he preparado para ti. Si aún no la has visto, la tienes en el comentario fijado. Es una clase donde te digo cómo exponer cada uno de los puntos, donde te comparto metáforas y buenas citas para que tu discurso tenga un poquito más de salsa y más de identidad docente. Pero vamos a lo que nos interesa. Me toca exponer mañana, pues vamos a dedicarle un día entero a hacer un gran discurso. Entonces, no se puede optar a buena nota. si no cumplo con vocatoria.

Aquí va a haber opositores que directamente no saquen nota decente porque van a ir tanto al apartado original que se van a quedar sin puntos para desmarcarse. Esto lo he visto. Es que mi unidad didáctica necesito mucho tiempo para explicar los ODS que es súper importante en la justicia social. Quiero explicar muy bien la gamificación. Y dedican tantísimo tiempo a vender su libro. Que luego se olvidan de cosas que sí o sí tienen que estar. Así que convocatoria, los criterios de calificación pública, todo lo que tengáis, punto por punto los tengo que cumplir. Absolutamente todos los tengo que cumplir. Entonces, en mi discurso, si hay ciertas palabras, ciertas frases, ciertos apartados que tienen que salir, todo esto va a estar en mi defensa para que a nivel de rúbrica tengan que ir incluso por orden. Que tengo que hablar de metodología, de agrupamientos, que tengo que hablar de fomento de la autonomía, de competencias, pues todo por orden, tal cual lo tengas. Súper importante porque es que si no voy a estar fuera. Segundo. Vamos a entender lo que va a escuchar el tribunal, que va a escuchar cosas muy similares. Voy a elegir una causa principal que vertebre mi programación, siempre y cuando esté dentro de mi documento, siempre y cuando haya hablado un poquito de ello.

No hace falta que esto esté enmarcado en mi documento que he entregado como causa principal, pero para darle un poquito de salero a mi programación y que el tribunal no me catalogue como uno más... Pues voy a utilizar una causa principal que vertebre mi programación, que puede ser cualquiera. Puede ser desde aprendemos sobre aquello que pensamos y que mi alumno piense, puede ser la educación emocional, puede ser la igualdad... puede ser los elementos comunicativos como es el caso de Esther, una de nuestras preparadoras que se secó en la plaza gracias a su hilo conductor del podcast, o puede ser que hoy no vengo a defender mi programación, vengo a defender una forma de conseguir que ningún alumno vuelva a sentirse invisible en clase. Yo pensando en un centro de máxima complejidad que estuve, donde había muchos alumnos que por miedo, que por vergüenza, eran invisibles. se sentaban al final, no participaban absolutamente nada, pues ya tengo mi causa. Ahora bien, he hablado de que no se sientan invisibles, se tiene que ver con ejemplos, se tiene que ver con propuestas. Y lo mismo, yo no memorizaría la defensa palabra por palabra.

Yo intentaría tener ideas principales de cada uno de los apartados y empezar a ensayar para que me saliese más natural, más natural, también aquí fundamental. que te hagas un buen guión, un guión también cumpliendo convocatoria. El otro día me pasaba en un positor un guión que tenía muchísimo contenido curricular y en su convocatoria no se podía contenido curricular, entonces sigo cumpliendo el contenido curricular, pero yo no voy a memorizar, y ya está, palabras, voy a memorizar también, o sea, voy a memorizar imágenes mentales. En vez de decir lo típico, aplicaré evaluación formativa, Quiero transmitir que evaluar es ayudar a mejorar, no poner notas. Sobre todo me haría una lista de puntos fundamentales de mi programación, que puede ser cuando hable de evaluación, cuando hable de inclusión, cuando hable de la secuencia didáctica, cuando hable de rutinas de inicio de la situación de aprendizaje y de final. Todo esto... Que esté bien cuidado, que no sea simplemente suelto la frase y ya está. Y esto es innegociable. Tengo que preparar un inicio de unos pocos segundos, incluso de algún minuto, que impacte. Y hablo de inicio de programación y de inicio de situación de aprendizaje. En el inicio de unidad o situación de aprendizaje...