10 metáforas que te pueden dar la plaza… si no las usas como adorno | Muchos ejemplos dentro

Una exposición de la programación didáctica con tres metáforas, una buena explicación de la metodología activa, dos citas que te representen como docente, te aseguro que te da mucha nota. Te da dos, tres, cuatro puntos porque al final la oposición de educación va de competición. Y hoy justamente vamos a ver diez metáforas para la exposición de la programación didáctica, pero vamos a ir un pasito más allá. Ahora el problema no son las metáforas, tú puedes encontrar ideas. El problema es que la metáfora vaya acompañado de... algo que te represente y se vea coherencia en tu discurso. Y lo primero que hemos de comprender es por qué utilizamos la metáfora. Yo utilizo la metáfora para decir lo que va a decir todo el mundo, pero de una manera más estética. ¿Para qué? Pues para sonar más convincente, para que el tribunal se acuerde de mí y para que también vea el tribunal que he trabajado más el discurso. Yo pude sacar un 10 el último día porque cuidé más detalles que los veintitantos que expusieron antes que yo. Entonces, es lo que quiero que comprendáis. Yo hago las cosas con sentido. Yo no utilizo citas porque me ha dicho Diego que voy a llevar tres o cuatro citas.

Yo utilizo esa cita para hacerle ver al tribunal qué es importante lo que voy a transmitir después. Y luego se lo voy a acompañar de diferentes ejemplos. Sin autoevaluación no hay aprendizaje. Una cita sin más. Pero si esa cita la acompaño de un libro, la acompaño de tres propuestas de cómo aplico la autoevaluación, la acompaño incluso de un instrumento de evaluación donde se vea esa autoevaluación, ya me estoy posicionando por encima del resto de opositores. Entonces, vamos con los diferentes ejemplos. El primero... El clásico, el faro, para la introducción, para la identidad docente, mi programación no pretende marcar un único rumbo, sino iluminar distintos caminos. Para, ¿para qué? Para que cada alumno avance con seguridad, autonomía y sentido. La programación es un faro. Para que el alumno avance con seguridad, autonomía y sentido. Seguridad, y aquí tengo que hablar de cómo creo ese entorno seguro. Autonomía, ahí tengo que hablar también, bases de orientación, qué propuestas llevo para fomentar la autonomía. Sentido, ahí tengo también que perfilar en mi discurso que las propuestas que voy dibujando sobre la mesa, el alumno las percibe como útiles. Y aquí entraría el aprendizaje de servicio, el aprendizaje basado en proyectos.

Entonces, es una metáfora que quizá puedan decir el resto. Bastante similar, pero si yo aporto más ejemplos me voy a llevar el gato al agua. Y si queréis ver un ejemplo y sobre todo si queréis tener ese soporte continuo de la recta final para que os ayude a que tengáis una gran defensa, echarle un vistazo a Comunica para Plaza, hacéis pago único, veis ese itinerario rápido que en una tarde tenéis vuestro discurso y veis mi defensa completamente metaforizada y verás cómo en tiempo récord tu defensa gana enteros y no lo olvides. Da igual la programación que hayas entregado, te lo juegas todo en el discurso. Respecto a la metodología, vamos a la metáfora del laboratorio. Mi aula funciona como un laboratorio. ¿Qué ocurre en un laboratorio? Se prueba, se falla, se ajusta, se vuelve a intentar... Porque aprender no es acertar a la primera, sino mejorar con cada intento. Este laboratorio donde se prueba, donde se falla, donde se ajusta y donde se vuelve a intentar, está muy conectado con la evaluación infantil. La evaluación formativa, iba a decir la evaluación infantil. El clásico GPS, me encanta. La metáfora del GPS, sé que muchos alumnos lo van a llevar, muchos opositores, pero se entiende muy fácil que el GPS nos recalcula el camino.

Si nos equivocamos, no pone el foco en la equivocación y señala que he sacado un 4 en el camino, sino que te ayuda, te hace como ir a ese camino y luego incluso en un camino posterior te pone las cosas más fáciles. Eso es al final. la evaluación formativa. Pero nos vamos al jardín. Un aula es como un jardín. No todas las plantas necesitan la misma luz, el mismo ritmo ni el mismo cuidado, pero todas pueden crecer si el entorno está bien diseñado. A continuación de esta metáfora, lo que voy a acompañar es de una buena explicación del diseño universal para el aprendizaje, donde se vea los diferentes niveles que tengo con mi alumnado, las diferentes explicaciones que hago, los diferentes andamiajes que voy a llevar a cabo, cómo pongo el foco en los entornos discapacitantes, no en el propio alumno, cómo creo esas sinergias positivas en agrupaciones... Tengo que respaldar continuamente la metáfora. También es muy importante que la metáfora, cuando yo la dibujo, cuando yo la pongo en el discurso, cuando yo me apalanco a ella en la propia pizarra, la escoja para explicar algo que me represente. Por ejemplo, en este caso, el aprendizaje cooperativo convierte...