تأثیر آموزش ریاضی مبتنی بر فراشناخت بر درگیری تحصیلی دانش‌آموزان

افروز، حمیدرضا، اژه‌ای، حمید، حجازی، الهه، و مقدم‌زاده، علی. (1398). درگیری تحصیلی در دانش‌آموزان دبیرستانی ایرانی: یک مطالعه کیفی. مجله روانشناسی، 23(4)، 354-370 http://www.iranapsy.ir/Article/21660/FullText

امیرارده‌جانی، نگین. (1401). اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری بر سرزندگی تحصیلی، درگیری تحصیلی و شایستگی اجتماعی-هیجانی دانش‌آموزان محروم از آموزش مجازی. رویش روان‌شناسی، 11(9)، 187-198. http://frooyesh.ir/article-1-3824-fa.html

حاجی‌علیزاده، کبری، رفیعی‌پور، امین، و سماوی، سید عبدالوهاب. (1395). بررسی شاخص‌های روان‌سنجی پرسشنامه درگیری تحصیلی در دانش‌آموزان دبیرستانی شهر بندرعباس. فصلنامه اندازه‌گیری تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، 6(24)، 83-102. https://doi.org/10.22054/jem.2017.17317.1445

نجفی‌پور دیوکلایی سیده عاطفه، خانه‌کشی علی، و همایونی، علیرضا. (1400). مدل‌یابی سرزندگی تحصیلی با راهبردهای فراشناختی و نقش واسطه‌ای درگیری تحصیلی. مجله راهبردهای آموزش در علوم پزشکی، 14(3)، 151-160. http://edcbmj.ir/article-1-1982-fa.html

رمضانی، ملیحه، و خامسان، احمد. (1396). شاخص‌های روان‌سنجی پرسشنامه درگیری تحصیلی ریو 2013 با معرفی درگیری عاملی. فصلنامه اندازه‌گیری تربیتی، دانشگاه علامه طباطبائی، 8(29)، 185-204. https://doi.org/10.22054/jem.2018.22660.1555

زارع، حسین، و محمدی احمدآبادی، ناصر. (1390). تأثیر آموزش فراشناخت در حل مسائل ریاضی دانش‌آموزان. فصلنامه علمی-پژوهشی راه‌یافتی نو در مدیریت آموزشی، دانشگاه آزاد اسلامی واحد مرودشت، 2(3)، 161-176. https://journals.marvdasht.iau.ir/article_1037.html

سیف، علی‌اکبر. (1390). روانشناسی پرورشی. آگاه.

صادقی، زینب، و محتشمی، رضا. (1389). نقش فراشناخت در فرآیند یادگیری. راهبردهای آموزش (راهبردهای آموزش در علوم پزشکی)، 3(4)، 143-148. http://edcbmj.ir/article-1-98-fa.html

صاحب‌یار، حافظ، گل‌محمدنژاد، غلامرضا، و برقی، عیسی. (1400). اثربخشی یادگیری معکوس بر درگیری تحصیلی دانش‌آموزان دوره دوم متوسطه در درس ریاضیات. روانشناسی تربیتی، 17(59)، 289-316. https://doi.org/10.22054/jep.2021.53870.3074

عابدینی، یاسمین. (1388). مدل ساختاری پیشرفت تحصیلی در دانشجویان ریاضی: نقش واسطه‌ای راهبردهای یادگیری در رابطه بین اهداف پیشرفت و پیشرفت تحصیلی. مجله نوآوری‌های آموزشی، 32، 98-117. https://noavaryedu.oerp.ir/article_78912.html

عسکری، محمدرضا، مکوندی، بهنام، و نیسی، عبدالکاظم. (1398). پیش‌بینی عملکرد تحصیلی بر اساس درگیری تحصیلی، خودکارآمدی تحصیلی، اهداف پیشرفت و ادراک از جو مدرسه در دانش‌آموزان تیزهوش. فصلنامه روانشناسی افراد استثنایی، دانشگاه علامه طباطبائی، 9(36)، 127-149.  https://doi.org/10.22054/jpe.2020.44149.2016

غلام‌آزاد، سهیلا، گویا، زهرا، و کیامنش، علیرضا. (1400). تأملی در مؤلفه‌های برنامه درسی ریاضی مدرسه‌ای ایران. دو فصلنامه نظریه و عمل در برنامه درسی، 9(18)، 177-206. http://cstp.khu.ac.ir/article-1-3318-fa.html

Alonso-Tapia, J., Merino-Tejedor, E., & Martínez, J. A. H. (2022). Academic engagement: Assessment, conditions, and effects—a study in higher education from the perspective of the person-situation interaction. European Journal of Psychology of Education, 38(2), 631–655. https://doi.org/10.1007/s10212-022-00621-0

Alzahrani, K. H. S. (2022). Away from the textbook: Metacognitive strategies in mathematics: A qualitative study on Saudi students’ motivation to learn mathematics. Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 18(1), Article em2070. https://doi.org/10.29333/10/ejmste/11507

Amerstofer, C. M., & Münster-Kistner, C. (2021). Student perceptions of academic engagement and student-teacher relationships in problem-based learning. Frontiers in Psychology, 12, Article 713057. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.713057

Arnis, C. M., Zubainur, Z., & Abidin. (2020). The metacognitive ability of mathematics education program’s students. Journal of Physics: Conference Series, 1460, Article 012040. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1460/1/012040

Appleton, J., Christenson, S., Kim, D., & Reschly, A. (2006). Measuring cognitive and psychological engagement: Validation of the Student Engagement Instrument. Journal of School Psychology, 44(6), 427–445. https://stelar.edc.org/sites/default/files/Appleton2006.pdf

Bocoș, M., Mara, D., Roman, A., & Rad, D. (2024). Mentoring and metacognition—Interferences and interdependencies. Journal of Infrastructure, Policy and Development, 8(2), Article 2859. https://doi.org/10.24294/jipd.v8i2.2859

Collie, R. J., Martin, A. J., Bottrell, D., Armstrong, D., Ungar, M., & Liebenberg, L. (2018). Social support, academic adversity, and academic buoyancy: A person-centred analysis and implications for academic outcomes. Journal of Educational Psychology, 37(5), 550–564. https://doi.org/10.1080/01443410.2015.1127330

Martin, A. J., Yu, K., Ginns, P., & Papworth, B. (2017). Motivation and engagement: Same or different? Does it matter? Journal of Learning and Individual Differences, 55, 150–162. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2017.03.013

National Council of Teachers of Mathematics. (2000). Principles and standards for school mathematics. http://www.nctm.org/standards/

Okumuş, Ö., & Öztürk, M. (2024). Metacognitive training for algebra teaching to high school students: An action research study. Journal of Learning and Motivation, 88(11), Article 102064. https://doi.org/10.1016/j.lmot.2024.102064

Pan, X., & Yao, Y. (2023). Enhancing Chinese students’ academic engagement: The effect of teacher support and teacher-student rapport. Frontiers in Psychology, 14, Article 1188507. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1188507

Reeve, J., & Tseng, M. (2013). How students create motivationally supportive learning environments for themselves: The concept of agentic engagement. Journal of Educational Psychology, 105(3), 579–595. https://doi.org/10.1037/a0032690

Reeve, J., & Tseng, M. (2011). Agency as a fourth aspect of student engagement during learning activities. Journal of Contemporary Educational Psychology, 36, 257–267. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2011.02.002

Schraw, G., & Gutierrez, A. P. (2015). Metacognitive strategy instruction that highlights the role of monitoring and control processes. In A. Peña-Ayala (Ed.), Metacognition: Fundamentals, applications, and trends (pp. 3–16). Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-11062-2_1

Wang, M., & Eccles, S. (2013). School context, achievement motivation, and academic engagement: A longitudinal study of school engagement using a multidimensional perspective. Journal of Learning and Instruction, 28, 12–23. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2013.04.002

Wass, R., Rogers, T., Brown, K., Smith-Han, K., Tagg, J., Berg, D., & Gallagher, S. (2023). Pedagogical training for developing students’ metacognition: Implications for educators. International Journal for Academic Development, 1-14. https://doi.org/10.1080/1360144X.2023.2246442