pratiques enseignantes éclairées par la recherche
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L’enseignement inclusif a pour objet de viser à aider chaque enfant à participer et à réussir à l’école, y compris les élèves défavorisés et ceux présentant des besoins éducatifs particuliers et des handicaps. Cela implique de reconnaître que de nombreux élèves sont confrontés à de multiples obstacles à l’apprentissage et tâcher d’y faire face. L’EEF (2026) a publié un guide pour faire face à un…
Les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux méritent une éducation qui leur permet de mener une vie faite de choix, de dignité et d’opportunités (Newmark & Rees, 2022). Poursuivre cet objectif en école nous confronte à des défis importants pour répondre aux besoins diversifiés de ces enfants et de leurs familles. Exploration de la thématique selon Mccrea, Barker & Goodrich (2025) avec cinq…
Les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux méritent une éducation qui leur permet de mener une vie faite de choix, de dignité et d’opportunités (Newmark & Rees, 2022). Poursuivre cet objectif en école nous confronte à des défis importants pour répondre aux besoins diversifiés de ces enfants et de leurs familles. Exploration de la thématique selon Mccrea, Barker & Goodrich (2025).…
La procrastination est tenace. Il est difficile d’en éliminer la tentation complètement. Toutefois, les mécanismes psychologiques qui la gouvernent ne sont pas compliqués à comprendre. (Photographie : jogoraz ) Nous procrastinons pour nous sentir mieux dans l’immédiat. Nous remettons une activité désagréable (par exemple, faire un devoir de mathématiques ou corriger une pile de copies) au profit…
La pratique de récupération est aujourd’hui considérée comme l’une des stratégies d’apprentissage les plus robustes et les mieux étayées empiriquement pour améliorer la rétention durable des connaissances (Yang et coll., 2021). Pourtant, malgré son efficacité démontrée, les apprenants ne choisissent pas spontanément ou pas suffisamment cette stratégie lorsqu’ils disposent d’une liberté de choix.…
Planifier efficacement un apprentissage n’est pas une opération aisée, mais une démarche qui demande une large mise en perspective. Exploration de la problématique selon Daniel Willingham (2023). (Photographie : Konstantin Körber ) Gérer le stress et la motivation dans la planification L’utilisation d’une liste de tâches pour l’apprentissage autonome permet d’éviter des sources potentielles de…
Le passage du tronc commun en FWB fait réémerger certains serpents de mer. Derrière celui de la conception universelle de l’apprentissage, on retrouve bien vite les spectres de la différenciation et des styles d’apprentissage. (Photographie : Cayton Cox ) La logique de la conception universelle de l’apprentissage La conception universelle de l’apprentissage repose sur l’idée que, lorsqu’un…
Obtenir un taux de réussite élevé est un des « Principes d’Instruction » de Barak Rosenshine. Depuis leur publication dans American Educator en 2012, les dix principes qu’il y développe ont acquis une influence importante en tant que modélisation de l’enseignement explicite. (Photographie : pinkblanc ) Obtenir un taux de réussite élevé : il est important que les élèves atteignent un taux de…
L’enseignement secondaire en Fédération Wallonie-Bruxelles poursuit simultanément quatre finalités (Décret du 24 juillet 1997, art. 6) : Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves. Amener tous les élèves à s’approprier des savoirs et à acquérir des compétences les rendant aptes à apprendre toute leur vie et à prendre une place active dans la vie…
Il existe des synthèses de méta-analyses qui démontrent l’efficacité de l’enseignement explicite. Il en existe d’autres qui valorisent pareillement celle de l’apprentissage par projet. Est-ce que tout ne serait qu’une question de points de vue ? (Photographie : Van Pelt Foto ) Sabah Farshad et Clément Fortin (2026) ont publié une synthèse de méta-analyses sur l’apprentissage par projet. Ils ont…
